掌握4大黄金原则 英语听力简单学

  英听学习不得法,反而会提早扼杀孩子的学习兴趣。学英听有正确方法可循,甚至在家就可以做,四大原则抓住学习的关键诀窍。

  根据研究显示,听力是学习语言的基础。任何语言的学习顺序原本就是先“听”再“说”,接着才进入“读”与“写”,从婴儿学习语言的过程就能印证。台师大人类发展与儿童教育学系教授张鉴如指出,听觉是宝宝最先发育的感官。在妈妈肚子里,宝宝就透过“听”来学习语言;先听,然后模仿成人的口语词汇,进而开始说话。

  从语言沟通的历程来看,“听”所占的时间比重,比“说”、“读”、“写”要高出许多。台大语言学研究所教授苏以文表示,沟通时,“听”的时间至少占了四○%,有些研究的数据更高达五○%以上。

  换句话说,从“听力”开始学习英语,才是顺应儿童发展、本能的学习方式。很多人以为“英听能力”对偏乡弱势地区的孩子会因经济条件特别不利。但教育部初中英语辅导团老师、也是高中英语老师的曾丽娜表示,英文课纲本来就强调听、说、读、写。加考英听对学习落后的孩子不是减分而是加分,只要初中教师加强学生听力,她评估不需补习就足以应付测验。

  已经有教学实际的经验发现,其实原住民部落小孩在英语学习历程中,听力对他们而言反而是最容易掌握的,老师教学也比较有成就感;反而传统的背诵读写才是比较“高阶”的困难。

  英语系教授陈超明在七所小学,不赶教材进度,但在课堂上采用“操作式的教学”。例如教“blue”、“red”等颜色的单字,除了教拼音,也让孩子画出颜色,请孩子找寻教室内有 blue、red 颜色的物品。回家作业还是让孩子找出家中有这两个颜色的物品,把东西带到学校来,虽然以这样方式教学,进度慢,二十六个字母要教两个月,可是能确保孩子在课堂上都学会这些单字。一学期下来,他分别对台东及都市的孩子进行听力测验,发现台东学生的听力并不输都市的孩子。

  如何定义优良的英语“听”力?专家认为, 语言学习的目的是沟通,在真实世界中能够“听懂”传达者所要表达的“语意”,并能适切的说出自己想法予以回应,才算真正拥有“英听力”。

  若狭义的从英文检定的角度看,代理英国儿童英检系统的师德文教总经理邱靖媛以儿童英检的题型说明听力理解的四个层次:

  最常见的就是看图听关键字,例如一张有花、有草、有蝴蝶的黑白线条图画,试题播放:Color the butterfly red。孩子必须听懂三个关键字“color”、“butterfly”与“red”,才能为蝴蝶涂上红色。

  给孩子一段小短文,试题会故意念错其中的关键字,并请孩子圈出念错的单字,用以测验孩子是不是有专心听。例如短文描述打棒球(baseball)的乐趣,但部分句子的声音却播出篮球(basketball)的发音,如果没有专心听,容易漏掉念错的关键字。

  试题是一张街廓图,上头标出超市、学校、加油站、图书馆、公园、运动场……等标的物。试题是一对母子讨论下课后去哪的对话,内容有大量的交通、方位指引。孩子必须拥有左、右等关于交通“方位”的概念,才有办法作答。

  预测的能力是听力的重要技能,包括语言预测及非语言预测。前者指的是听句子的结构或文法,后者则需要用到聆听者所拥有的背景知识。邱靖媛说,听之前的预测, 可以让孩子提前进入听力内容的情境。开始播放时,孩子可以很快进入状况,不会错过重要信息。而预测力养成了,对接下来所要听的内容有初步的了解,一旦心里 有底,也就容易产生学习自信。

  通常预测力的考题会考“回应”,例如一段发生在牙医诊所的医病对话,当医生完成提问时,考题选项也许请孩子圈选病人接下来可能的回答。

  以听力预测的练习来看,邱靖媛会先教孩子在放音前看一遍试题,找出关键文法。例如文中有过去式时态,那么这段对话可能发生在昨天;再看关键字有 dental clinic,大致就能了解,这是篇发生在牙医诊所的对话。那么孩子就可以预期,答案的选项不会是选在运动场或公园中的情境。

  英文学习需要有系统的引导,由于多数家长对自己学英文的历程也缺乏自信,所以谈起学英文,通常就只能一切委外,仰赖学校或补习班。问题是,许多孩子在家长“提早学才学得好”的英语焦虑下,用力不得法,反而灌坏了孩子的学习兴趣和动机。提早学却演变成提早“出局”。

  因此,关心英语学习的家长,还是应该要了解语言学习和儿童发展的历程,掌握关键重点,让孩子的起步稳扎稳打,同时充满乐趣。

  小学三年级以下的孩子,仍在奠定母语的基础,对语言背后的文化意涵等认知能力也还在发展,第二外语的学习,可以采取“环境学习法”,为孩子创造丰富的英语“输入”(input)环境。

  这个阶段的英语学习,不急着验收成果。凯斯教育机构执行长吴 敏兰认为,学龄前的英语学习强调的是英美文化的接触,是让孩子知道,原来世界上有一种人和我说不同的语言,这语言叫做英语。当孩子对英美文化有所认识与了解,日后对英文较不陌生,也比较有动机亲近。

  父母可以提供英文有声故事书、卡通DVD、英文歌……等素材,为孩子布置有声英语的“输入”环境。

  幼儿喜爱父母的亲密陪伴,因此,吴敏兰鼓励家长亲自讲故事给孩子听,这能引起孩子“接触”英语的动机。

  父母可以善用公立图书馆的外文书区,借英语图画书回家;不用担心自己的英文程度不好,看着图讲中文都没有关系,偶尔带一、两个英文单字让孩子知道即可。

  对念读英语故事有心理障碍的父母,也可以直接运用有声故事书。每天定时定量把英语有声故事书当成“背景音乐”播放。

  “持续不断的听,是为了建立声音记忆,达到直接联想的目的。无论句子结构简单或复杂,只要有不断重复的语言输入,慢慢内化,都可以在意识中形成记忆,”曾经担任补习班英语老师的廖彩杏特别强调,幼儿阶段的孩子透过耳朵学习,听有声故事书时不必查单字、也不用中文解释。只要为他们寻找英美当地优良的绘本故事,孩子从看插画中,就能猜测故事。也因为绘本故事的精采,孩子愿意不厌其烦的倾听、翻看、阅读。

  家中有幼儿的家长,选择有声故事书时,应该尽量挑选有“情境”的CD故事,朗读时跟着故事有情绪的表达。因为单字量不多,不懂句型与文法的幼儿,更需要“情境”的协助来学习英语。有情境音的CD会在念出 cry(哭泣)时,同时出现哭声,孩子自然能将 cry 这个声音与哭泣联想在一起。陈超明也特别建议,父母在选择英语故事时,尽量不要让小孩去读那些“为学英文”而写的英文书,因为那通常会很无聊且重复;而是应该根据孩子的兴趣,选择专为小孩写的故事和题材。譬如,爱打篮球的孩子,可以给他看英文的篮球杂志,不是为了学英文而读英文,而是因为自己的兴趣接触到英文,动机会更强烈。

  在幼儿阶段,学英语最好的方法就是透过多元感官学习。吴敏兰说,因为孩子在这个阶段正处于肢体感官需要大量探索、刺激的阶段,而且这阶段的孩子也比较有时间可以慢慢的去吸收、体会。譬如吴敏兰在教导幼儿“毛毛虫”的英文单字时,不仅是读毛毛虫的故事,还会带小孩把香蕉排成毛毛虫的样子,再让小孩在垫子上学毛毛虫爬行。

  苏以文指出,国外研究发现,多元方式的学习效果比单一方式来得好。一篇文章光是让孩子读(read),孩子只吸收了一○%的内容,只有“听”则吸收了二○%,看图片则吸收了三○%。而同时采用看电影、参观展览等方式,结合了“听觉”和“视觉”的学习方式,孩子吸收了五○%的内容。若是再结合实作或孩子的生活经验,那么孩子可以吸收到九○%的内容。

  虽然阅读是提供丰富的英文输入很重要的途径,但每个孩子的学习与吸收方式不同,也可以透过不同的媒介和触点,增强孩子学英文和听英文的兴趣。

  总统的现任英语翻译陈珮馨,学英文并没有“赢在起跑点”。她没念过双语幼儿园,五年级才开始去传统英语补习班,从字母和KK音标学起。她的英语启蒙是从高中迷上外国影集开始。“要我乖乖坐着看三十分钟原文书,我可能翻不到两页就累了;但是看三十分钟的影集就会有听出收获的踏实感,”陈珮馨说。

  引介《追风筝的孩子》一书,在版权经营领域大红的谭光磊,说自己对英语的学习和喜爱是从电玩游戏开始。也因此,除了书之外,音乐、影片,甚至目前网络上许多免费的英语儿童节目和游戏,不同的媒介都可以是学英文的好素材。

  “英文要『念』得出来,才有办法学,”补教名师徐薇强调,中文字是象“形”字演变而来,基本上认字“形”, 进而开始“音”与“义”的教学。但是,英语是“spelling language”,字母本身就是音标,没有字“形”可以辨识,一定要拼读字母才能形成一个单字,所以能拼读字母念出来,才有办法开始进入英语的学习。

  自然拼音法(phonics)是幼儿英语发音入门良好的开始。这是以英语为母语的人所使用的发音方法,没有“发音符号”,一字对应一音,通常字母本身就是发音。使用这个方法的目的,是建立字母与发音的直觉音感。

  熟悉自然拼音法,有助孩子以“声音”的规则来记忆单字;孩子往后看到任何的单字组合,能够自然反应该如何发音,听到一种音,也能直觉反应该如何拼出单字。

  而“跟述”(shadowing)是另一个培养英听力的重要工作,也就是模仿有声教材复述一次单字、句子或段落。对三年级以上的中小学生,透过跟述,大声读出来,是学好英听必定要蹲的“马步”。

  跟述练习是中学生重要的英听学习功课。负责研发会考题型的宋曜廷建议,想要考好英听的初中生,可以采用“三明治式”的学英文法:练听力,先把文章放两次来听,接下来默读,确认刚刚听不懂的内容;然后大声读,再确认一次刚刚念的我会不会,然后再听一次。这样四个步骤不需花太多时间,但重复的听和读,一、两年之内英文就会有很大的进步。

  高中英文科教师简志翰在现场教学时,也非常重视跟述的落实。他认为,透过跟述练习发音,是模仿母语人士的口音,模仿久了自然成习惯,之后听到英语时,就不会觉得生疏。而“跟述”练习,还可以比对自己和有声教材的发音,听听看两者声音的差别,这个过程有助训练音感。

  简志翰表示,跟述是让孩子辨识“音素”,例如“b”和“p”,在听力的辨识上非常细微,无法辨识“音素”,容易发生听力理解上的错误。所以,跟述时要“打开耳朵”仔细听音素的差异。

  主修英语教学、佳音英语创办人黄玉珮则建议,不要边看文字边听,否则容易分散“听觉”的注意力。

  单字量是决定英听力的关键,问题是,要累积多少的单字量才足以构成良好的英听力?

  依台湾初中、小九年一贯英语课程课纲的能力指标来看,国小毕业需要学会二○○个单字,初中毕业至少一二○○个单字,也就是说在十六岁之前,最低门槛要学会一四○○个单字。不过,补教名师徐薇认为,这样的单字量其实不足够养成优良的英听力。她强调,小学毕业至少就要学会一五○○个单字。而张武昌说,初中毕业的单字量门槛高标可以订在二五○○字。

  “没有单字基础,就是听不懂,尤其这一五○○个单字量是日后记忆、理解更多字汇的基石,”徐薇说。

  谈英听的学习,字汇量愈多愈好,但如何帮助孩子有效率的记忆单字?专家提供以下建议:

  提醒家长,不必要求孩子一次背大量的单字。人类的记忆单位是七至九个字,从手机号码及电话号码就可以印证。没有英语基础的孩子,可以先从一天背一个单字开始,再逐渐增加至一天两个、三个至九个字。

  而要避免背过就忘,需要复习。单字的长期记忆要靠“递减背诵法”,也就是说,每天除了背新单字,更重要的是复习旧单字,并逐渐将复习的时间拉长。例如今天背了 cat,明天趁记忆犹新,再复习一次,接着隔三天再复习这个单字,慢慢再将复习单字的周期拉长至五天、一周、三十天、半年。

  单字一定要念出来,成寒认为,念出来有助累积声音的记忆规则。例如 Monday、Sunday,声音的规则是 day。

  而徐薇主张以“文字本身的特性”来记忆并理解单字。她以“sprain”(扭伤)这个单字说明基础单字的重要性:“下雨天路滑,所以走路容易扭到,如果孩子记得 rain(雨水)这个字,要再记忆 sprain 可以很快上手。”

  认识字根、字首与字尾也是有效率背单字的方法之一,可以协助孩子理解和推敲英文单字的构成原理,帮助孩子能“衍生运用”,一次认识一组单字。

  面对枯燥的单字记忆和背诵过程,专家建议,可以增加频率,少量多餐。美国语言教学硕士、台湾美语补习班小学者美语总监吴惠玲说,小学高年级或初中阶段,可以开始播放坊间的英语学习杂志。一天放十五分钟或是利用零碎的早、晚餐时间都没有关系,重点是高频率,好过一周只放一小时。

  徐薇强调,面对小三以上的小孩,父母若要让孩子提升英语程度,仍要恩威并济的“勉强”孩子,建立学习的频率与纪律。

  总统夫人周美青,要求她的两个女儿国小时,每天固定背五个单字,日积月累,就有一定数量,养成习惯但也能分散压力。

  漫漫长假,关心孩子英语能力的父母,不妨从以上四个关键着力,帮助孩子更扎实有趣的学习。返回搜狐,查看更多

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